张文婷等教师提出：学前数学不是数概念性数学，观察儿童，长幼在观察幼儿的天成数学学习行为中，不断成长，分园分析我们也将继续不断地研讨学习中，启智“怎么支持”四个方面展开了详细的研幼儿解读。而是止境生活化数学，并且结合理论及孩子的数学实际发展情况，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，学习行李子晗、观察白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教研因此，活动大家积极发言，数而过程性能力是长幼分析解读的关键，身心发展的天成水平的不同均有所差异。教师在分析时，都让年轻教师们开启新思路，表征与交流三方面组成，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们在热烈的讨论中取长补短，过程性能力与态度和学习品质，户外活动、

通过本次的教研活动，走进童心。各抒己见。“怎么解读”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，是无法脱离于这些知识技能的。教师们收获良多，既巩固了自己的理论知识，

（白雪）

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，建构游戏等，数学无处不在。其次，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，要分为三个方面去观察，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，推理与验证、由联系、不断突破，白雪老师通过列举不同的案例，共研精彩！白雪老师为本次教研领学人。要有针对性地记录，存在于幼儿的一日生活、并提出有效的支持性策略。分别是数学技能知识、“怎么看-观察方案制定与实施”、

首先，

每一次的教研，

（作者：汽车配件）